1. Jahrgangs- sowie schulartgerechten Einstieg in das Vorhaben, z. B. Wimmelbild, Bildkarten, Wortkarten, Rollenspiele, Konfrontation mit einem negativen und/oder positiven Fallbeispiel, Videoaufzeichnungen, Reflexionsfragen „Warum sind Regeln notwendig?“, absurde Regeln vorstellen, kategorischer Imperativ nach I. Kant, „Peergroup-Regeln“ bzw., „heimlich geltende Regeln“ in der Klasse ansprechen
2. „Brainstorming“ (Arbeitsblätter "Erarbeitung Klassenregeln"): Als „Arbeitsgrundlage“ werden von den Schülerinnen und Schülern Ideen für Klassenregeln gesammelt, ob in Einzelarbeit, durch Partner-, bzw. Kleingruppenarbeit oder im großen Plenum (Klassenrat) entscheidet die Lehrkraft aufgrund des aktuellen „Klassenklimas“ sowie aufgrund der bereits in der obigen Ausführung aufgezählten Faktoren.
3. Besprechung/Diskussion/Konsensfindung: Die einzelnen Ergebnisse des Brainstormings werden im Plenum vorgestellt und gemeinsam mit der Lehrkraft besprochen. Zielführend sollte dabei immer die Frage sein, wie diese Regel dabei unterstützt, damit sich alle wohlfühlen und ungestört lernen können. Konkrete Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler und/oder aktuelle Ereignisse, wie nachhaltige Unterrichtsstörungen oder ein Konflikt in der Klasse bieten oftmals einen Aufhänger für das „Miteinander-ins-Gespräch-kommen“.
4. Gegebenenfalls Weiterentwicklung: Änderungsvorschläge und Ergänzungen können sich direkt aus der Klassendiskussionsrunde ergeben.
5. Bündelung: Insbesondere beim Brainstorming ergeben sich häufig ähnliche Ideen für eine Klassenregel. Sinngemäße Doppelungen werden zu einer gemeinsam formulierten Regel zusammengefasst.
6. Priorisierung: Es wird ein „Ranking“ der gesammelten Klassenregeln aufgestellt. Im Konsens als „nebensächlich“ oder „irrelevant“ eingestufte Regeln werden gestrichen.
7. Auswahl/Abstimmung (Es empfiehlt sich, die fünf Wahlgrundsätze einzuhalten!): Anhand einer demokratischen Abstimmung (öffentlich oder geheim), werden die favorisierten Klassenregeln ermittelt. Es ist empfehlenswert, zuvor die Anzahl der Klassenregeln festzulegen (siehe dazu Punkt „Weniger ist mehr!“ unter „Unterstützung der Schülerinnen und Schüler bei der Darstellung der Klassenregeln“).
8. Darstellung (Formulierung/Visualisierung; Platzierung im Klassenzimmer): Siehe folgende Dokumente und Ausführungen unter „Unterstützung der Schülerinnen und Schüler bei der Darstellung der Klassenregeln“.
   • Plakat "Klassenregeln Waage"
   • Plakat "Klassenregeln Kreise"
   • Plakat "Klassenregeln give-me-five"
9. Verbindliche Anerkennung / finaler Beschluss/Verabschiedung durch alle Beteiligten: Die Endfassung der demokratisch erarbeiteten Klassenregeln wird final zur Abstimmung gestellt. Wenn die Endfassung mehrheitlich von den Schülerinnen und Schülern angenommen wurde, verpflichten sich alle Schülerinnen und Schüler sowie sämtliche Lehrkräfte der Klasse, durch das unterschriebene Regelwerk zur verbindlichen Achtung und Einhaltung der Regeln. Das Regelwerk kann auf einem Plakat oder in Vertragsformularen unterschrieben werden.
   • Vertrag "Klassenregeln"

Der Regelkatalog für die neuen Klassenregeln sollte so prägnant wie möglich gehalten werden. Je kürzer dieser ist, umso einprägsamer als auch „unvergesslicher“ sind die Klassenregeln. Empfehlenswert ist die „Verknappung“ der Klassenregeln auf eine Anzahl von fünf bis sieben.

Jede Klassenregel sollte prägnant und verständlich formuliert sein, ohne unübersichtliche Nebensätze. Des Weiteren sollte sie möglichst als „Gebot“ und nicht als „Verbot“ verschriftlicht werden. Eine unpersönliche bzw. „unverbindliche“ Dritte-Person-Formulierung gilt es zu vermeiden.

„Plakatierte Klassenregeln“ erfüllen die Grundsätze der

• prominenten Sichtbarkeit im Klassenzimmer
• richtig dimensionierten, übersichtlichen, ansprechenden Gestaltung des Regelkatalogs (z. B. in Form eines selbstkreierten Plakates oder einer entsprechend groß ausgedruckten digitalen Präsentation).

Insbesondere für eher jüngere Schülerinnen und Schüler (Unter- und Mittelstufe) empfiehlt es sich, für jede „verabschiedete“ Klassenregel ein einprägsames, schlicht gehaltenes, eindeutig zuordenbares Bild, Emblem, Symbol oder Logo zu kreieren.

Die gemeinsam entwickelten Klassenregeln erhalten den Aspekt der Verbindlichkeit und Allgemeingültigkeit, wenn alle Beteiligten (inklusive der Lehrkräfte) den plakatierten Regelkatalog und/oder einen „Regelvertrag“ unterschreiben. Dies erinnert die Schülerlinnen und Schüler daran, dass sie die vereinbarten Regeln anerkennen und sich daran halten wollen.

Demokratisch erarbeitete Klassenregeln garantieren nicht per se, dass diese ausnahmslos oder wie selbstverständlich eingehalten werden. Die Wahrscheinlichkeit der nachhaltigen Umsetzung und Befolgung durch die Schülerinnen und Schüler als auch durch die Lehrkräfte erhöht sich zwar signifikant, dennoch bedarf es auch hier einer passenden Nachbetreuung bzw. Nacharbeit.

• Auch die Einhaltung der Klassenregeln lernen die Schülerinnen und Schüler ähnlich wie Mathematik oder Deutsch. Deshalb ist es unabdingbar, im Nachgang auf eine attraktive sowie angemessene Art und Weise Unterrichtseinheiten zu den geltenden Klassenregeln durchzuführen. Altersgerechte Trainingseinheiten, Selbst- sowie Gruppenerforschung, Fallbesprechungen, Rollenspiele, Reflexionsrunden sollten demnach regelmäßig angeboten werden.
• Die im demokratischen Findungsprozess aufgestellten Klassenregeln spiegeln den Charakter der Klasse wider, dieser unterliegt aber einer Gruppendynamik, deshalb sollten die Klassenregeln stets auf einem aktuellen Stand gehalten werden. Das bedeutet, dass die Möglichkeit des Feedbacks und in der Folge gegebenenfalls die Überarbeitung / Modifizierung der Klassenregeln fest installiert sein sollten.

Die Lehrkraft ist im Allgemeinen für die Schülerinnen und Schüler das wichtigste Vorbild in der Schule. Deswegen ist es unabdingbar, ja selbstverständlich, dass die Lehrerinnen und Lehrer, insbesondere die Klassenleitungen sich ausnahmslos an die erarbeiteten Klassenregeln halten und diese im besten Fall vorleben.

Antizipativ nun eine Aufstellung von möglichen Klassenregeln, die Schülerinnen und Schüler demokratisch erarbeiten könnten:

• Wir lassen einander ausreden.
• Wir gehen respektvoll und freundlich miteinander um.
• Ich bin pünktlich.
• Wir verlassen das Klassenzimmer sauber und aufgeräumt.
• Ich halte Ordnung an meinem Arbeitsplatz.
• Ich melde mich.
• Ich höre zu.
• Ich bin im Unterricht aufmerksam.
• Ich bin leise.
• Ich werfe keine Gegenstände durch den Raum.
• Ich achte das Eigentum meiner Mitschülerinnen und Mitschüler.
• Ich gehe pfleglich mit Schul- und Arbeitsmaterialien um.
• Wir helfen einander.
• Ich erledige meine Klassendienste und Aufgaben zuverlässig.
• Ich bin pünktlich.
• Ich warte, bis ich an der Reihe bin.
• Wir reden miteinander und nicht übereinander.
• Ich sage die Wahrheit.
• Wir arbeiten und halten zusammen.
• Wir grenzen niemanden aus.
• Wir sind ein Team.
• Ich schalte mein Handy aus.
• Ich esse in der Pause.
• Ich gehe in der Pause auf die Toilette.
• Ich lege vor der Unterrichtsstunde meine Materialien zurecht.
• Ich renne nicht durch das Klassenzimmer oder das Schulhaus.

Quellenverzeichnis:

Doyle, W. / Doyle, L. (2012): Classroom organization and management. In: Richardson, V. (Hrsg.): Handbook of research on teaching. 4^th ed. Washington: American Educational Research Association, 256-347.

Weiterführende Literatur:

Nida-Rümelin, J. / Zierer, K. (2023): Demokratie in die Köpfe. Warum sich unsere Zukunft in den Schulen entscheidet. Stuttgart: Hirzel.

Forschung und Lehre (07.09.2023): Lehrpläne. Professoren rufen zu mehr demokratischer Bildung in Schulen auf. Online: https://www.forschung-und-lehre.de/politik/forschende-rufen-zu-mehr-demokratischer-bildung-in-schulen-auf-5891 [09.10.2024].

zu 2 "Brainstorming"

Vorlage "Erarbeitung Klassenregeln"

zu 8 "Darstellung"

Vorlage Plakat "Klassenregeln Waage"

Vorlage Plakat "Klassenregeln Kreise"

Vorlage Plakat "Klassenregeln give-me-five"

zu 9 "Verbindliche Anerkennung / finaler Beschluss/Verabschiedung durch alle Beteiligten"

Vorlage "Vertrag Klassenregeln"