Lernwirksamer Unterricht wird ermöglicht durch das Begleiten und Reflektieren von Lernprozessen im Rahmen von Portfolioarbeit
Das Portfolio erzählt die Geschichte des Lernens. Dabei wird die Schülerin / der Schüler von verschiedenen Seiten unterstützt, all das aufzunehmen, was diese Geschichte besser zu erzählen hilft (vgl. Behrens 1997, 177).
Ein Portfolio ist eine zielgerichtete und systematische Sammlung von Arbeiten, welche die individuellen Bemühungen, Fortschritte und Leistungen der oder des Lernenden in einem oder mehreren Lernbereichen darstellt und reflektiert. Im Portfolioprozess wird die und der Lernende an der Auswahl der Inhalte, der Festlegung der Beurteilungskriterien sowie an der Beurteilung der Qualität der eigenen Arbeit beteiligt (Paulson et al., 1991, 60; Übers. T.H.).
Portfolioarbeit bietet in Grund- und Mittelschule einen Rahmen, in dem Lernprozesse nicht nur dokumentiert, sondern bewusst gestaltet und reflektiert werden. Sie schafft Transparenz über Ziele, Erwartungen und Fortschritte und stärkt damit die aktive Rolle der Schülerinnen und Schüler im eigenen Lernen. Durch die Verbindung aus Sammeln, Auswählen, Beschreiben und Bewerten entsteht eine Lerngeschichte, die individuelle Entwicklung sichtbar macht und Lernende wie Lehrkräfte in einen kontinuierlichen Dialog bringt.
Methode und Zielsetzungen:
Ausgangspunkt der Portfolioarbeit ist eine konkrete Frage- oder Aufgabenstellung. Ziele und Erwartungen werden offen und transparent zwischen Lernendem und Lehrendem besprochen und verbindlich festgelegt; sie bilden die Grundlage der späteren Selbst- und Fremdbeurteilung der Lernprozesse. Durch das fortlaufende Sammeln und Dokumentieren von Informationen wird der Lernfortschritt sichtbar und nachvollziehbar. Dazu gehört auch das Anlegen eines „mitwachsendes Inhaltsverzeichnis“, das die Struktur der Entwicklung des Portfolios übersichtlich darstellt.
Vorteile der Portfolioarbeit:
- stärkt die Selbstwirksamkeit und das Lernbewusstsein der Schülerinnen und Schüler
- Lernende sehen ihren Fortschritt dokumentiert und erleben sich als kompetent und handlungsfähig
- das individuelle Setzen von Schwerpunkten entsprechend persönlichem Lernstil fördert den Ausbau von Stärken gezielt und das systematische Bearbeiten von Schwächen
- eigenverantwortliche Gestaltung des Lernwegs fördert Motivation, Selbststeuerung und metakognitive Fähigkeiten
- trägt zur Entwicklung nachhaltiger Strategien für selbstorganisiertes Lernen bei
- ermöglicht eine prozessorientierte Leistungsbeurteilung
Behrens, M. (1997): Das Portfolio zwischen formativer und summativer Bewertung - In: Beiträge zur Lehrerbildung 15, 2/1997, 176-184.
Häcker, T. / Kunze, L. (2021): Portfolio im Zentrum. In: Schulmagazin 5-10. Nr 3/2021, 52-56.
Seitz, S. (2021): Portfolio im Zentrum. In: Schulmagazin 5-10. Nr. 3/2021, 7-14.
Stechbart A. / Torggler, A. (2022): Portfolioarbeit im Sachunterricht. Augsburg: Auer Verlag.