Intelligentes Üben analog

Lernwirksamer Unterricht wird ermöglicht durch intelligentes Üben

Übungsprozesse beginnen erst dann, wenn die Aneignungs- und Erarbeitungsphase abgeschlossen oder zumindest weitgehend vollzogen ist. Sie verfolgen drei zentrale Ziele: die Automatisierung des Gelernten, dessen Vertiefung und qualitative Weiterentwicklung sowie die Übertragung von Wissen und Können auf neue Kontexte und Anwendungsfelder (vgl. Hilbert Meyer).

Erfolgsindikatoren für intelligentes Üben

Wann ist intelligentes Üben erfolgreich?

Es wird oft, aber kurz geübt. Dafür steht ausreichend Zeit zur Verfügung.
Gemeinsam vereinbarte und eingehaltene Regeln (z. B. zur Lautstärke oder Materialnutzung) fördern ein störungsarmes Üben.
Es herrscht eine angenehm ruhige und konzentrierte Arbeitsatmosphäre.
Die Lernenden haben verstanden, was sie üben sollen; und wenn doch etwas unklar ist, wenden sie sich an Mitschülerinnen und Mitschüler oder an die Lehrkraft.
Es treten wenig Unterrichtsstörungen auf. Wenn, werden sie von Lehrkräften und Lernenden möglichst gemeinsam behoben.
Personen-, ziel-, themen- und methodendifferenzierte Übungsaufträge ermöglichen eine passgenaue Förderung.
Ansprechende, selbsterklärende Übungsmaterialien fördern selbstständiges Arbeiten.
Die Materialien ermöglichen eine selbstständige oder partnergestützte Kontrolle des Lernerfolgs.
Die Lernenden haben das benötigte Material dabei.
Die Lehrkraft beobachtet die Übungsversuche und gibt einzelnen Schülerinnen und Schüler, wo dies notwendig ist, fachliche Hilfestellungen.
Die Übungsleistungen werden anerkannt.
Die Hausaufgaben werden kontrolliert und gewürdigt.